Archives mensuelles : septembre 2010

OpenOffice.org est mort !!! Vive LibreOffice !!!

2010-09-28 17h15_58 Oracle, le propriétaire de la marque OpenOffice.Org développera une nouvelle suite bureautique, Cloud Office, exclusivement propriétaire.

Comme on pouvait le craindre, le schisme est donc consommé entre la communauté de développeurs et Oracle. Le projet libre continuera sous un autre nom LibreOffice 3.

Ce n’est pas une bonne nouvelle pour le monde du libre, le développement d’OpenOffice a beaucoup de retard par rapport à Microsoft Office (ergonomie) et l’avenir de cette suite pourtant pleine de promesses s’assombrit d’un coup d’un seul !

Pour le grand public, ce changement impromptu n’est vraiment pas de nature à favoriser l’adoption du libre !!!!

Le nouveau projet peut être suivi http://www.documentfoundation.org/download/, à ce jour il n’y a aucune version internationale.

via Developpez.com et Clubic

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NExEv – Logiciel d’aide à l’évaluation de compètences

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Qui est confronté à l’évaluation par compétences connaît les difficultés liées aux aspects “administratifs” du suivi de la progression de chaque “apprenant”, le suivi individuel pour chaque compétence, le stockage des travaux rendus (eportfolio).. tout cela consomme énormément de temps !

Il existe bien quelques tentatives de solutions,

NExEv se veut multi-référentiels et adapté au collège et au lycée. Ce logiciel libre créé par Yann Marsaud se déploie sur un serveur Wamp (Apache, Mysql, Php).

Les documentations et le téléchargement des sources sont disponibles sur le site http://nexev.org/ Une démo en ligne permet également de se faire une idée de l’outil.

via Framasoft

Podcasting pour la pédagogie

Le podcasting est un concept lié au monde du blog1 qui se base sur deux principes essentiels, l’abonnement et la portabilité.

Définition officielle du podcasting2 :

Mode de diffusion sur l’internet de fichiers audio ou vidéo qui sont téléchargés à l’aide de logiciels spécifiques afin d’être transférés et lus sur un baladeur numérique.

Définition technique du podcasting :

Technique associant des flux RSS 2 (abonnement par syndication) sur un appareil portable (portabilité). Nécessite une synchronisation et une mise à jour automatique (push) ou à l’initiative de l’utilisateur (pull).

Le podcast désigne le fichier audio ou vidéo agrégé dans le podcasting. Le podcasting est différent du streaming qui consiste en la diffusion d’une source en flux continu vers un ou plusieurs récepteurs3.

Équipement pour écouter ou visionner un podcast :

  • un baladeur numérique non connecté + un ordinateur (usage historique), téléphone portable, baladeur, tablette ou netbook connectés
  • un accès internet
  • un logiciel spécialisé de podcasting agrégateur de flux rss

Apports pédagogiques :

Typologie d’Eva Kaplan sur le blog Eclect-tic4

  • Réécouter un cours, faciliter l’assimilation des contenus et appuyer la prise de note. Possibilité de rattrapage pour les étudiants absents5.
  • Améliorer la compréhension pour les étudiants étrangers
  • Permettre à l’enseignant de s’autoévaluer et ainsi d’améliorer sa pédagogie
  • Remplacer une partie du cours en déportant une partie de l’enseignement pendant un temps de formation à distance ou personnel
  • Utiliser comme un matériel supplémentaire pour que l’étudiant approfondisse des aspects particuliers du cours
  • Joindre simplement un auditoire avec un contenu significatif, facteur de motivation des étudiants
  • Créer facilement un podcast par un enseignant ou un étudiant, apprentissage des langues, l’étudiant peut s’autoévaluer et s’améliorer6

Autre typologie et facteurs d’intérêts

  • Pour l’institution
    • Se conformer aux instructions en vigueur7
    • Rendre visible des contenus de qualité, valoriser les enseignements et s’assurer de leur attractivité auprès des étudiants
    • Affirmer son existence vis à vis des université concurrentes et susciter des partenariats
    • Optimiser le rendement des enseignements grâce à un impact sur les taux de réussite des étudiants
    • Banaliser les usages pédagogiques des nouvelles technologies pour espérer un transfert dans la vie professionnelle future des étudiants (cursus enseignants)
  • Pour l’enseignant
    • Outil didactique
      • Dans le cadre d’un enseignement hybride en appui d’un contenu distant (consignes)
      • En offrant des contenus supplémentaires pour compléter un enseignement au bénéfice des étudiants en avance
      • En offrant des médiations pour les étudiants en retard ou en difficulté
    • Outil pédagogique
      • Faciliter l’accès aux enseignements pour des étudiants salariés ou absents
      • Motiver les étudiants grâce à une mise en œuvre efficace des nouvelles technologies
  • Pour l’étudiant
    • Continuité des apprentissages en appui de la prise de note
    • Des apprentissages plus efficaces pour les étudiants ayant participé au cours ou à la conférence
    • Activités langagières en langues vivantes pour la préparation des certifications CLES

Exemples d’usages pédagogiques dans le supérieur :

extraits http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion/usages-enseignement-superieur/universites/universite-paris-1-pantheon-sorbonne

Apprendre (aussi) avec l’audio et la vidéo pour mieux réussir

« Les nouveaux équipements des amphis de Paris 1 permettent l’enregistrement audio et, si l’enseignant utilise un support vidéoprojeté, l’enregistrement simultané du support vidéo (diaporama par exemple). Les documents numériques audio et vidéo ainsi produits pourront être mis à disposition des étudiants sur l’espace pédagogique interactif (EPI) de l’enseignement concerné. […]

Afin de faciliter le travail des enseignants, l’accent a été mis sur :

– la facilité d’accès aux équipements et leur simplicité d’utilisation (télécommande de mise en route automatique, cordons audio-vidéo-informatique à proximité de la chaire, etc.) ;

– la cohérence des équipements (fonctionnement identique des matériels d’un amphithéâtre à l’autre pour l’utilisateur, facilité de maintenance pour les équipes techniques) ;

– la sécurisation des équipements (caisson avec système d’ouverture à badge)… »

Lettre des Tice – Université Paris 1, n° 8, octobre 2008

Fiche conseil : Enregistrement des enseignements (podcasting pédagogique)

« Pourquoi donner aux étudiants la possibilité d’écouter ou de réécouter une partie de leurs enseignements ? Ce document présente quelques arguments plaidant en faveur de la mise en place d’équipements de captation en amphithéâtre. […]

Le service TICe propose plusieurs solutions : enregistreur audionumérique portable, système automatisé en amphithéâtre, kit de captation de présentation, etc. Il appartient aux équipes pédagogiques de déterminer les modalités de diffusion : accès libre, accès réservé, disponible tout au long du semestre, disponible pour une période de 15 jours après le cours présentiel, proposé en réécoute en période de révision, etc. »

Lettre des Tice – Université Paris 1, n° 7, juin 2008, PDF, 2 p

Le podcast par Weblog8

Dernier né de la tribu environnement numérique de travail, le podcast permet de télécharger des cours ou complément de cours au format audio et/ou vidéo

À la rentrée 2006, 5 amphis de l’Université Lyon 2 seront équipés d’un nouveau système d’enregistrement en direct de cours. L’enregistrement se fait à partir d’un weblog (une simple page Internet) sur lequel le professeur s’inscrit. Les étudiants peuvent s’inscrire sur ce même weblog et récupérer le cours pour l’utiliser sur leur ordinateur, Ipod ou autre lecteur MP3.

Questions posées par la mise en œuvre :

Format de la capture :

  • Son ou vidéo si cela présente un sens (diaporama, visuel)
  • Ressources associées au podcast, scénario, diaporama, consignes écrites

Format de mise à disposition :

  • Syndication
  • Streaming (diffusion en flux continue)

Indexation des podcasts :

  • Normalisation LOM-FR, indexation des ressources
  • Que faut-il indexer ?
    • Le flux (organisation des flux, par enseignant, matière ?)
    • Le podcast
    • L’agrégat de podcasts et de ressources formant une scénario d’enseignement
      ex : voix de l’enseignant + diaporama + notes de cours ou support d’accompagnements

      • Où agréger ? Dans le logiciel de diffusion, dans un LMS

    Visibilité :

  • Déterminer les :
    • Podcast réservés à l’usage des étudiants ou des fédérations (UNR, etc)
    • Podcast ouverts au public

Procédure :

  • Quel workflow entre l’idée de création du contenu et sa mise à disposition ?

Équipes mobilisées :

  • Enseignants « volontaires » pour l’enregistrement :
    • systématiquement : cours en amphithéâtre
    • à l’occasion :
      • en préparation d’un TD
      • pendant un TD
        • par l’enseignant
        • par les étudiants
  • Formateurs, assister les enseignants à créer des podcasts et en faire créer par les étudiants (LVE), usages pédagogiques.
  • Documentaliste
    • Indexer
    • Nomenclatures
    • Mots-clés
    • Qualifier
  • Responsable pédagogique
    • Autoriser les ressources visibles à l’extérieur
  • Technicien :
    • Capturer
    • Mettre en forme
    • Maintenir

1 http://www.internetactu.net/2005/02/16/podcasting-et-vidoblogging-lavenir-des-blogs/

2 http://www.education.gouv.fr/bo/2006/21/CTNX0609139K.htm

3 http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion/notions/notions-connexes/ne-pas-confondre

4 http://eclec-tic.blogspot.com/2006/05/enseigner-laide-de-la-baladodiffusion.html

5 Rapport Fourgous http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/104000080/index.shtml?xtor=RSS-436 p. 153-154

6 Rapport Fourgous http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/104000080/index.shtml?xtor=RSS-436 p. 172

7 Préparation de la rentrée 2010 Circulaire n° 2010-38 du 16-3-2010 et Réforme des lycées Langues vivantes au lycée d’enseignement général et technologique Circulaire n° 2010-008 du 29-1-2010

8 http://www.univ-lyon2.fr/campus/services-numeriques/le-podcast-par-weblog-195523.kjsp

Sélection de tutoriels OpenOffice Writer

Billet modifié le 22 avril 2011 – Mise à jour de liens

Cette année universitaire mes activités professionnelles sont exclusivement orientées vers le c2i1 que j’enseigne avec beaucoup de plaisirs à l’université d’Artois.

imageUne excellente motivation pour rechercher, recueillir, sélectionner et produire des ressources. Première étape Writer  !!! un indispensable pour tous les étudiants :

Documents que j’ai sélectionnés :

Un guide de référence pour OpenOffice 3.0, une collection de modes opératoires sous forme de tableaux proposée par Jean-Daniel Bonjour de l’EPLF de Lausannes. Version en ligne et PDF : http://enacit1.epfl.ch/ooo/

Commentaires des menus, fenêtres de paramètres sur le site du lycée La Tour des Dames dans l’académie de Créteil : http://www.latourdesdames.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article349

On trouvera 3 PDF réalisés par PN(P Nadam ?) et LTDD(?) en 2006 sur  la version 2 d’Ooo, parfaitement transposables à la version 3 (d’ailleurs on attend de l’adaptabilité de la part des étudiants).

  • Formatage des paragraphes, alignement, lettrines, colonnes, enchaînements, …
  • Mise en forme de la page
  • Styles et tables des matières

Première prise de fonction, l’INRP aide les nouveaux profs !

Cette rentrée scolaire innove d’un manière remarquable, de jeunes enseignants ayant décroché le concours PE en juin se trouvent en poste après une formation exprès de 2 jours. Suffisant pour le ministre Chatel ! Certes…

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Pour rassurer les jeunes profs  – pas nécessairement à l’occasion de cette rentrée ratée – l’INRP a ouvert un espace d’auto-formation basé sur des vidéos de véritables séquences en classe :

Cette plateforme en ligne veut offrir des ressources réalisées à partir de travaux de recherche fondés sur l’observation du travail réel des enseignants.

Cette plateforme est un outil parmi d’autres pour la formation des enseignants . Elle peut être utilisée :

  • à titre personnel par toute personne disposant d’une adresse internet académique
  • en situation de formation par un tuteur ou un formateur.
    Elle propose des situations de classe, commentées ou analysées par des enseignants débutants, des expérimentés et des chercheurs. A la rubrique « Ressources », des documents écrits sont rassemblés pour les enseignants et pour les formateurs.
    Au cours des mois à venir, d’autres thématiques pour le premier et le second degré seront abordées, réalisées en collaboration avec des équipes de recherche.

L’inscription nécessite une adresse de messagerie professionnelle.

Visitez le site http://neo.inrp.fr/neo

Etudiants, lycéens : les meilleurs logiciels gratuits de cette rentrée 2010

Un article à découvrir sans tarder chez Clubic. Au menu :

  • Produire et commenter des PDFimage
  • Préparer le bac en philo, histoire géo, maths avec un “iphonetouch”
  • Protéger les yeux des écrans trop agressifs
  • OpenOffice pour les élèves
  • Les classiques de la littérature sur Smartphone
  • Une calculatrice scientifique pour Smartphone Android
  • Un antivirus, Avast (bon ce n’est pas une trouvaille !!)
  • Consulter et imprimer des pages Web épurées
  • Extensions de navigateur pour des recherches encore plus efficaces
  • Conjugaison à portée de clic
  • Emploi du temps électronique

Ooo4kids est en version 1.0

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Nous en avions parlé dans cet article en décembre dernier, Ooo4kids la suite bureautique adaptée au jeune public passe en version 1.0, signe de maturité !

Une présentation vidéo est proposée sur le site de ce projet associatif http://download.ooo4kids.org/